Przejdź do treści głównej
Lewy panel

Wersja do druku

Czy przedszkolaki z niepełnosprawnością ucierpią na skutek zmiany programowej? Mamy odpowiedź MEN

14.04.2017
Autor: Mateusz Różański, fot. Freeimages.com
Źródło: TokFM.pl, inf. własna
Chłopiec maluje kredkami świecowymi po białej kartce

Jak podaje Radio Tok FM, w nowej podstawie programowej dla przedszkoli, która ma obowiązywać od września 2017 r., praktycznie nie ma mowy o potrzebach dzieci z niepełnosprawnością, posługujących się alternatywnymi metodami komunikacji. Informacja ta wywołała popłoch w środowisku rodziców. Do sprawy odniosło się Ministerstwo Edukacji Narodowej.

Komunikacja wspomagająca i alternatywna (AAC) to działania służące porozumiewaniu się osobom niemówiącym lub posługującym się mową w ograniczonym stopniu. Zamiast wypowiadanych słów i zdań mogą one używać znaków graficznych (np. piktogramów, obrazków, symboli), gestów lub przedmiotów. Dzięki temu mogą dokonywać wyborów, podejmować decyzje, pytać, opowiadać, wyrażać myśli i uczucia.

Czy Krzyś będzie mógł używać Mówika?

Rodzice dzieci korzystających z AAC boją się, że od września tego roku, gdy zacznie obowiązywać nowa podstawa programowa, ich pociechy stracą możliwość korzystania z AAC w przedszkolu.

- Chodzi o to, że do tej pory był tam zapis o dostosowaniu podejścia nauczyciela do możliwości ucznia, w tym o tak zwanej komunikacji alternatywnej. Wydawało mi się, że to już jest coś, nad czym w ogóle nie ma dyskusji. A teraz okazało się, że jest inaczej – tłumaczy w rozmowie z Tok FM psycholog Beata Poleszak z Przedszkola Specjalnego nr 11 w Lublinie.

W dramatycznej sytuacji, zdaniem dziennikarzy Tok FM, mogą znaleźć m.in. przedszkolaki posługujące się piktogramami, symbolami Blissa czy tablicą lub Mówikiem – aplikacją, za pomocą której osoby niemówiące mogą przesyłać komunikaty głosowe. Korzysta z niej m.in. siedmioletni Krzyś, syn Elżbiety Dawidek.

- Wszystkie niepełnosprawności tak naprawdę zniknęły z systemu – mówi w rozmowie z dziennikarzami Tok FM Elżbieta Dawidek. – Może to oznaczać, że wykluczona zostanie możliwość korzystania z Mówika. Można powiedzieć, że nowa podstawa programowa, która wchodzi od września, wyklucza orzeczenie o kształceniu specjalnym aż do I klasy szkoły podstawowej.

MEN: brak frazy „komunikacja alternatywna” nic nie znaczy

Na prośbę naszej redakcji, w ekspresowym tempie do sprawy ustosunkowało się Ministerstwo Edukacji Narodowej (MEN).

- Zapewniamy, że podstawa programowa uwzględnia również potrzeby i możliwości psychofizyczne dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego – tłumaczy Justyna Sadlak z biura prasowego MEN. – W dokumencie nie ma frazy „komunikacją alternatywna”, co nie oznacza, że podstawa programowa będzie niedostosowana do pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Przedstawicielka ministerstwa zwraca uwagę, że w podstawie programowej jest wprost napisane, że celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka. Nauczyciel ma obowiązek pracować z dziećmi tak, by uwzględniać jego potrzeby edukacyjne oraz możliwości.

- Nauczyciele nadal mogą korzystać z alternatywnych metod komunikacji z dzieckiem – podkreśla Justyna Sadlak. – Nic nie zmieniamy w tym względzie. Nauczyciele mają prawny wymóg dostosowania treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów, zapewnienia specjalnych form pracy dydaktycznej, opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi przez umożliwianie im realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych.

Justyna Sadlak wskazuje, że w przygotowanym przez resort edukacji dokumencie wskazano, iż dziecko po zakończeniu edukacji przedszkolnej komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne, wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy. Sposób komunikacji może odbywać się również poprzez wspomagające lub alternatywne metody.

- Warto mieć na uwadze, że w skierowanym dzisiaj do uzgodnień międzyresortowych i konsultacji społecznych projekcie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym, uwzględniono w ramach zajęć rewalidacyjnych naukę wspomagających lub alternatywnych metod komunikacji, zgodnie z opracowywanym dla dziecka indywidualnym program edukacyjno-terapeutycznym – podsumowuje przedstawicielka resortu edukacji.

Komentarz

  • dopisane zdanie?
    elka dawidek
    15.04.2017, 00:54
    MEN odpowiedział.... i... dziwnie "dopisał" nieistniejący fragment, bowiem w dokumencie z lutego 2017 nie widnieje fraza "Sposób komunikacji może odbywać się również poprzez wspomagające lub alternatywne metody." - niestety nie została przedstawiona odpowiedź (w postaci screen'a maila) a jedynie jej streszczenie - z tekstu nie wynika czy jest to dopowiedzenie Pani Sadlak, czy w takiej formie z dodanym zdaniem odpowiedź przesłało Ministerstwo. Pocieszające jest, że władze twierdzą, że nie będzie problemów. Zobaczymy czy na poziomie lokalnym te problemy nie będą się pojawiały. Chwilę wcześniej zamieszczałam- budzący spory entuzjazm- projekt rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Zadziwia jednak fakt nie użycia sformowania "osoba niepełnosprawna" w podstawie programowej do przedszkoli. Skoro w podstawie do szkół podstawowych takie określenie pada, powinno być chociaż zaznaczone i w podstawie programowej przedszkola. Nie można pozostawiać w domysłach i do interpretacji. Nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony rozwój nie oznacza od razu niepełnosprawności. Należy mieć na uwadze, że nie pojawienie się tego sformowania w dokumencie budzi obawy o niedostosowanie - mimo dodatkowych przepisów regulujących. Warto też podkreślić, jak wiele problemów nastręcza egzekwowanie praw dzieci niepełnosprawnych na gruncie edukacji i dostosowywania warunków. Pozostawia to mimo wszystko obawy o interpretację pojęcia niepełnosprawności w podstawie programowej dla przedszkoli jaką przyjmą gminy. Miejmy nadzieję, że otrzymają jednoznaczny przekaz od Ministerstwa.

Dodaj odpowiedź na komentarz

Uwaga, komentarz pojawi się na liście dopiero po uzyskaniu akceptacji moderatora | regulamin
Prawy panel

Wspierają nas